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“得申論者得天下”已經(jīng)成為廣大公務(wù)員考生的共識(shí)，但是從近年公務(wù)員考試的情況來(lái)看，申論卻成為考生成“公”路上最大“攔路虎”。仔細(xì)分析申論試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)，申論其實(shí)就是機(jī)關(guān)工作的模擬——領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)時(shí)間看大量的材料，把材料交給下屬，讓其將材料中的重要信息按照工作的要求提煉出來(lái)，以供參考。所以，申論考試時(shí)，一方面要時(shí)刻把握材料，因?yàn)椴牧鲜歉写鸢付荚诓牧现?另一方面，要在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象和概括。但在考場(chǎng)上，大多數(shù)考生恰恰沒(méi)能注意到上述兩個(gè)方面，從而出現(xiàn)了兩種常見(jiàn)的錯(cuò)誤傾向，那么，如何有效規(guī)避這兩種錯(cuò)誤呢，博學(xué)教育在此進(jìn)行指點(diǎn)。

一、 脫離材料，自顧自論述

公務(wù)員考試需要考生具備一定的專(zhuān)業(yè)能力及背景知識(shí)，但是如果完全脫離材料僅憑自己的知識(shí)答題，就會(huì)本末倒置。每年公務(wù)員考試申論都會(huì)選擇一個(gè)“社會(huì)熱點(diǎn)”問(wèn)題作為展開(kāi)材料形成試卷。社會(huì)各界對(duì)“社會(huì)熱點(diǎn)”的分析往往是多角度和多層次的，而申論試卷往往只能從其中的幾個(gè)角度或?qū)哟纬霭l(fā)，如果僅從自己掌握的專(zhuān)業(yè)和背景知識(shí)答題，很有可能和材料所選的角度“風(fēng)馬牛不相及”，最終的結(jié)果是自我感覺(jué)非常好，最后分?jǐn)?shù)卻非常低，有些考生甚至?xí)贸?ldquo;申論考試看書(shū)根本沒(méi)用”的結(jié)論，這樣不僅讓自己走入了誤區(qū)，對(duì)其他人也是一種誤導(dǎo)。

二、 照搬照抄材料，不進(jìn)行分析論證闡述

“申論考試抄材料就可以了”很多的考生將這句話(huà)奉為經(jīng)典，然而這卻成為申論作答最要命的誤區(qū)，這也是導(dǎo)致很多考生不能在申論考試中獲得高分的根源。那么什么是分析論證呢?現(xiàn)在舉個(gè)日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，天價(jià)學(xué)區(qū)房現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，從實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)考生都只能看到這個(gè)表面現(xiàn)象，卻無(wú)法做到對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析論證。作為一個(gè)準(zhǔn)備充分的考生，應(yīng)該能從社會(huì)層面分析其本質(zhì)問(wèn)題，“天價(jià)學(xué)區(qū)房”反映了當(dāng)今中國(guó)社會(huì)“教育資源分配不公平”和“教育資源緊缺”等社會(huì)問(wèn)題，答題時(shí)再結(jié)合材料，就可以使考生的答案有高度有深度，在眾多考生中拔得頭籌，取得高分。